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    中等职业学校建筑工程施工专业教学改革[论文]

    中等职业学校建筑工程施工专业教学改革[论文]

    中等职业学校建筑工程施工专业教学改革 摘要:随着河南省经济的快速发展,城镇化建设步伐不断加快, 建筑业市场一片欣欣向荣,对建筑人才的需求量越来越大,对建筑 人才技能水平的要求也越来越高。因此,这就要求职业类院校要切 合发展需要,与时俱进,加大职业教育改革力度,提升职业教育效 果。建筑工程施工专业是我校中职类建筑专业中最受欢迎,且就业 率很高的专业之一。培养学生基本的工程施工技术与施工管理等方 面的知识和技能。笔者针对建筑工程施工专业的课程改革和教学教 法改革,提出几点构想,希望能够对中等职业学校建筑工程施工专 业的教学改革有一个积极的借鉴。 关键词:中等职业教育 职业教育改革 教学手段和方法 随着河南省经济的飞速发展,各行各业都在发生着日新月异的变 化。特别是建筑行业的蓬勃发展,建筑施工企业对实用型、技能型 人才的需求量越来越大。目前,随着建筑业的发展,新材料、新工 艺、新技术、新方法层出不穷,对职业教育提出了更高的要求。在 我校,建筑工程施工专业的学生生源丰富,就业率高,目的是培养 学生工程施工技术与施工管理等方面的知识和技能,立足本校发 展,面向建筑行业和企业,培养一线施工技术管理人才。因此,中 等建筑类职业教育必须跟上时代的发展,不断地进行课程改革,改 革教学方法和手段,提升教育教学效果。对于建筑工程施工专业的 教学改革我有以下几点想法: 一、精选教学内容,理论教学以够用、实用为原则 根据建筑业的社会需求和中等职业教育重动手操作的特点,围绕 建筑工程施工专业的培养目标和行业规范、标准,加强职业岗位分 析,分析教学情景和教学步骤,大胆的进行课程设置和教学手段的 改革。有针对性地加强施工企业各岗位人员必须掌握的应用型理论 知识的教学。遵循基本理论教学以够用、实用为原则,如识图部分, 运用项目教学法,不需要学生掌?#23637;?#22810;的理论识图,只需要教会学 生怎么看得懂图。把更多的教学周次应放在以技能操作为核心的实 践性教学?#26041;?#19978;。要根据中等职业学校关于建筑工程施工专业的培 养目标和学校制定教改方案,制定建筑工程施工专业的课程教学的 基本要求,达到理论和实践并举,侧重工程一线实践应用的教育原 则,以此作为专业内课程体?#26723;?#25972;的依据。 二、自编实用教材,实践教学以岗位能力提升为目标 目前,虽然中职类建筑工程施工专业的专业课教材非常齐备,但 符合实际教学需求和学生特点的教材仍屈指可数,因此,还必须因 地制宜,因时取材。为满足课程教学的需要,在搜集大量资料的基 础上,我校要求相关施工专业教师结合教学实践经验,自编建筑工 程施工专业的课程教?#23500;?#35762;义,出版校本教材。在自编教材中,以 实际岗位标准为指导,突出岗位能力提升。根据专业特点,增加先 进的、实用?#36234;?#24378;的专业知识。在自编教材中加入新元素.增强教 材的实用性、时效性,一方面学生能感受到时代在发展、技术在革 新,更重要的方面是能提高学生学习的兴趣和日后的岗位适应能 力。有效解决了学生理论知识和专业技能与岗位能力脱节的问题。 三、运用现代化教学手段,改革教学方法、实现教学的互动 一支?#30465;?#19968;块黑板、一本书构成了传统的教学手段。单纯依靠老 师的?#27493;?#24456;难把问题和知识点直观地?#27493;?#28165;楚,特别是建筑施工专 业的教学,课堂教学中要?#27493;?#22823;量具体的施工工艺、结构构造、建 筑材料、检测方法、施工组织等,仅通过老师的单纯口授和板书, 学生很难理解和掌握,教学效果不够好。因而必须有效运用现代化 多?#25945;?#25163;段,如利用投影、光盘、挂图、多?#25945;?#25945;学课件展示等现 代化的教学手段,结合丰富的教学工具,如图、表、实物等,加强 直观教学,提升教学效果,把一些专业性强、有技能训练要求的内 容,形象、直观地反映出来。另外,在校内建立教、学、做一体化 教室,真实反映建筑物构造和施工工艺流程,模拟实际施工场景, 较真?#26723;?#23637;示出工程施工现场。学生通过熟悉建筑构造,进一步了 解施工工艺、材料等知识。同时?#19994;?#20301;?#26500;?#32622;仪器、设备,改善实 践性教学条件。教、学、做一体化教室不仅能使学生在校园内就能 接触到工程,了解工程一线具体的操作技能,还为教师从事科研和 参与工程一线实践提供条件。通过这样的综合教学能有效地缩小教 学与实际操作的差距,并提高学生学习的积极性。 四、推广学生“双证书”制度,突出岗位目标 按照中职建筑工程施工专业的课程设置,紧紧围绕职业鉴定考试, 如注册二级建造师、八大员证书等,使学生掌握建筑施工相关岗位 应知、应会的岗位标准和知识技能, 在我校广?#21644;?#34892;学生“双证书” 制度,即毕业生同时拥有毕业证书和岗位从业资格证书。鼓励学生 积极参加从业相关资格考试,配合优秀师资团队,方便学生学习和 报考。通过河南省住房和城乡建设厅、河南省人力?#35797;?#21644;社会保障 厅组织的建筑行业从业资格考试。以参加考试的方式,使学生明确 学习目标,加强内在学习动因。 五、改革单一的考核方式和内容,推行一体化考核模式 我国教育评价体系中,传统的?#31449;懟?#20070;面考试的?#38382;劍?#24050;明显不 适合现代职业教育教学的要求,难以适应学生个性的发展需要,和 对教育教学质量的客观评价的需要。对于职业院校来说,应特别注 重培养学生的实?#35782;?#25163;能力,在建筑施工专业课程中有大量的操作 性知识需要学生了解、掌握,如施工工艺技术、措施等。如果还是 单纯的依?#30475;?#32479;?#31449;?#20070;面答题的方式来进行考核,容?#33258;?#25104;了学 生, “考前?#24120;?#32771;后忘”疲于应付考试?#21335;?#35937;。同时达不到考核学 生对课程掌握情况和实践动手能力的目的。 当前,应明确建筑工程施工专业的考核目的,一是为了了解学生 对专业基础课程的掌握情况,如测量、建筑构造、材料与检测等, 二是了解学生对专业核心课的掌握情况,如施工技术、钢筋翻样、 计?#32771;?#20215;、施工组织、项目管理等。考核内容除了要求学生掌握的 理论知识外,应增加与实践相结合的内容,考查学生的综合能力和 创新能力,因而在考试?#38382;?#19978;应积极推行“一体化考核”模式,即 笔试、口试、操作相结合的考核?#38382;健?#24102;领学生在教、学、做一体 化教学场地实施灵活的考核方式和考核内容,如组织学生在校内 教、学、做一体化

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