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    技校语文教学实施素质教育的途径

    技校语文教学实施素质教育的途径

    技校语文教学实施素质教育的途径

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    chen603

    2007-12-25 16:28:08

    供销技校 张玲

    在职业技术教育中如何实施素质教育是当前教改中面临的首要问题。 而语文素质则是人 的综合素质中最基本要素,语文素质决定人才素质品格。语文教学在实施道德素质、个性心 理素质、审美素质、能力素?#23454;?#26041;面的培养上有得到独厚的优势,有鉴于此,笔者就技校语 文教学实施素质教育的途径,谈几点看法。

    一、寓思想道德素质培养于语文教学中。

    《技校语文教学大纲》中明确规定“语文训练必须重视思想政治教育” 。笔者认为,在 语文教学中实施学生思想道德素质培养, 要遵循语文教学中思想道德教育的特点, 即示范性、 感染性、渗透性。 “示范性”是说语文教材给学生提供了众多可直接仿效的形象,语文教学 就是通过这些形象的示范作用,使学生懂得该怎样认识生活、理解生活、改造生活、创造生 活,并形?#19978;?#24212;的思想道德认识。 “感染性”即语文教育中的思想道德培养,讲究理性,更 诉诸情?#26657;?#20351;学生在学习中情感受到熏陶,思想受到感染,心理得到净化,从而懂得是非、 美丑、善恶,并依此确立自己的行为准则。 “渗透性”是指思想道德素质培养渗透在语文教 育之?#26657;?#21363;寓于听、说、读、写的每一项训练之中。在语文教学过程?#26657;?#22521;养学生的社会主 义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟。

    二、抓?#26041;?#25945;学,培养学生个性心理素质。

    个性心理素质, 主要指个人的意识倾向与各?#27835;?#23450;而独特的心理特性的总和, 即个人的 心理面貌。技校语文教学可以利用教学各个?#26041;?#22521;养学生个性心理素质。如在阅读教学?#26657;?培养学生?#27835;觥?#32508;合、抽象与概括、归纳与演绎以及联想能力;在写作教学?#26657;?#35757;练学生的 观察、?#27835;觥?#24819;象的思维能力,在听说训练?#26657;?#22521;养学生能言善辩的敏锐思想个性。同时还 可利用教材中榜样形象激发学生奋进, 以文章之精要启迪学生心智, 以课文佳作中的真挚情 感和学生心弦,从而培养出心理健康,人格健全的合格人才。

    三、结合教学内容,培养学生审美素质。

    语文教育离不开审美, 在语文教学中通过教师反复指导学生进行对美的形象感受、 理解、 体验,引导学生学习、吸收古今中外优秀作品的语言材料,借鉴前人创造美的经验,语言表 现方法,形成合乎规格的听说读写的能力。同时要借助优秀作品陶冶学生的情?#26657;?#29992;外在的 美好事物塑造美的心灵、培养美的情操、磨砺美的意志、完善美的人格。

    四、改革技校语文教学,提高能力素质。

    张志公曾经说过“需要有足够的语文能力,读、写、听、说的能力和?#24049;?#30340;学习习惯, 无论你参加任何一方面的社会工作, 无论学习任何一?#25351;?#28145;的技术科学理论, 不受语文的障 碍。 要使技校学生今后能更好立足社会, 服务于社会, 有足够的语文能力, 就必须更新观念, 改革技校语文教学。 1、面向素质教育,树立现代教育思想。

    现代教育思想是适应现代社会经济和人的发展需要的教育指导思想和教育观念的总称。 要树立现代教育思想,技校语文教学就必须从传统教育轨道上转移到素质教育的轨道上来。 素质教育着眼于发展, 打基础, 培养能力教育。 它以学生为主体, 最大限度地激发学生潜能, 以全面提高全体学生的基本素质, 社会文化素质为根本目的, 注重形成人的健全个性为根本 特征,使全体学生全面且主动发展。因此,这就要求我们,认真学习现代教育理论,并在平 时的语文教学中进行实践。 2、确立大语文教学观,注重?#25991;?#22806;统一。

    大语文教学观即整体的语文环境,由:学校、家庭、社会所构成。教师应努力为学生创 造?#24049;?#30340;语文教学环境, 注重?#25991;?#22806;统一, 使学生在丰富的语言教学实践活动中提高自身素 质,具体应?#21491;?#19979;几方面入手:①指导学生进行课外阅读、鉴赏活动,开拓学生知识?#21491;埃?②增设选修课、活动课,弥补课堂教学不足;③开展?#38382;?#28789;活竞赛活动,引入竞争机制;④ 组织丰富多?#23454;?#31038;会调查,提高认识社会生活能力;⑤运用?#25991;?#25152;学知识,广泛涉猎,多方 接触实际、接触生产。领悟语言博大精深内涵,练就运用语言多种技巧和习惯。使一切有语 言交?#23454;?#22330;合都成为学生学习语文的课堂,真正使“使语文学习外延和生活的外延相等”的 观念落到实处。 3、结合专业特点,强化学生实用写作能力培养。

    面对生产信息时代, 人们社会交际日益频繁, 实用文体写作能力越来越受到社会广泛重 视,技校学生有必要提高这方面能力,方能适应时代的需要。为此,技校语文教学有必要结 合专业特点,强化学生实用写作能力培养。如财会专业应强化财经类应用文写作,公关文秘 专业应强化礼仪类、公文类、事务类应用文写作等。只有这样,方能真正提高学生实用写作 能力,收到学以致用,全面提高学生专业素?#23454;?#25928;果。 4、加大语言教学力度,注重“说话”能力培养。

    ?#20013;?#35821;言教学是重“死”的语言,轻“活”的语言,重语言?#38382;劍?#36731;语言的内容,重语 言的组合,轻语言的运用,以至于把最富于表现情意最富有活力的语文课弄得呆板僵化,针 对语言教学现状,笔者认为,应从四个方面加大语言教学力度,真正提高课堂效率。①从文 章入手。②从语感入手。③从实际生活入手。④从课堂演练入手。倘若我们在语文教学?#26657;?都能牢固地树立以提高学生素质为中心的思想, 也就抓住了语言训练的归宿点, 提高技校语 文教学效率,进行素质教育的目的就达到了。


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